三大國際EMBA項(xiàng)目存在的地域默契

　　本報(bào)記者 孫愛軍 王晶 胡怡林 北京、上海報(bào)道

　　11月，“全球第一MBA巡展”World MBA Tour攜百所歐美最頂尖商學(xué)院的招生官在中國大地從北到南進(jìn)行了一場(chǎng)“掃蕩”。在京滬穗，這場(chǎng)國內(nèi)規(guī)模最大、水平最高、陣容最為壯觀的MBA專業(yè)招生展不但引起了商界人士的側(cè)目，更極大地刺激了本地的商學(xué)院教育的發(fā)展。

　　一般而言，有條件到國外讀書的，不會(huì)選擇本地的大學(xué)，而如果在國內(nèi)讀商學(xué)院，最好選擇有國際學(xué)位的。鑒于國內(nèi)的高等教育制度分為很多層次，部屬、省屬甚至民間的各大院校開設(shè)的MBA和EMBA課程名目繁多，被國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)認(rèn)可的國際EMBA學(xué)位卻是廖廖無幾，其中，被業(yè)內(nèi)人士習(xí)慣上稱為“中國三大國際合作EMBA項(xiàng)目”最為知名，它們分別是北京的對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)和馬里蘭大學(xué)EMBA合作項(xiàng)目、上海的復(fù)旦和華盛頓奧林商學(xué)院EMBA合作項(xiàng)目、廣州的中山大學(xué)嶺南學(xué)院和明尼蘇達(dá)大學(xué)卡爾森管理學(xué)院EMBA合作項(xiàng)目。

　　同樣是與美國一流的大學(xué)合作，師資力量、教學(xué)模式、入學(xué)門檻和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也大同小異，這三大國際合作EMBA項(xiàng)目如何確保自己的特色，吸引更多的生源？在采訪過程中，中山大學(xué)嶺南學(xué)院副院長(zhǎng)許羅丹教授的觀點(diǎn)很有代表性，她認(rèn)為，這三大國際EMBA項(xiàng)目分守中國南、北、中三大經(jīng)濟(jì)帶，擁有互不相爭(zhēng)的生源，各自為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)，所以并不存在直接的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

　　嶺南圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)

　　從時(shí)間上看，中山大學(xué)嶺南學(xué)院和美國明尼蘇達(dá)大學(xué)卡爾森管理學(xué)院的“高級(jí)管理人員在職工商管理碩士?MBA?學(xué)位項(xiàng)目”?以下簡(jiǎn)稱CHEMBA項(xiàng)目?是三家當(dāng)中開辦較早的。CHEMBA項(xiàng)目第一期于2001年9月正式開學(xué)，至今已為社會(huì)輸送了兩屆畢業(yè)生共72人。

　　許教授從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面分析了CHEMBA的特點(diǎn)。從外部環(huán)境來看，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較早，市場(chǎng)化程度較高，華南地區(qū)成為中國企業(yè)家精神最普及的地方，自然的商業(yè)文化消除了學(xué)生的從眾心理，他們?nèi)雽W(xué)完全出于自身需要，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確。也正是由于商業(yè)發(fā)達(dá)，華南的學(xué)生們提前具備了相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，掏得起20多萬的學(xué)費(fèi)。國際流行的做法是，MBA學(xué)費(fèi)自己掏，EMBA學(xué)費(fèi)由公司掏，華南地區(qū)的跨國公司普遍能夠接受這一潛規(guī)則。

　　CHEMBA的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)在于其流傳百年、基于商學(xué)的文化口號(hào)Education for Service?作育英才，服務(wù)社會(huì)? 。中山大學(xué)嶺南學(xué)院的前身嶺南大學(xué)是1888年由傳教士創(chuàng)建的(后收歸華人自辦)，比中山大學(xué)的成立時(shí)間還要早。在1952年拆分停辦之前，嶺南大學(xué)的校友已經(jīng)遍布東南亞商界，在海外校友會(huì)的強(qiáng)烈要求下，當(dāng)年的嶺南大學(xué)終以中山大學(xué)嶺南學(xué)院的形象重歸世間。基于以上原因，擁有150年歷史的美國明尼蘇達(dá)大學(xué)和其下屬的卡爾森學(xué)院在推行全球化合作計(jì)劃時(shí)，選定嶺南大學(xué)作為東南亞片區(qū)的長(zhǎng)期合作伙伴。“服務(wù)社會(huì)”這一嶺南文化歷久彌新，吸引了一批有抱負(fù)的企業(yè)人士，而被這種文化浸染之后CHEMBA學(xué)員更多了一重社會(huì)責(zé)任感。

　　CHEMBA辦學(xué)三年來做了不少教學(xué)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。比如，CHEMBA最先嘗試中西合作(Co-teaching)的教學(xué)模式，即授課前中西方教師相互溝通、明確雙方的教學(xué)職責(zé)和授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)出融合中西方先進(jìn)管理理論、符合中國國情的課程和案例，在課堂上，雙方教授互相配合，令課程相得益彰，充分激活學(xué)生的能動(dòng)性。“現(xiàn)在的Co-teaching與三年前相比已經(jīng)發(fā)生了很大改變，還是中西方老師共同授課的形式，只是不再刻意尋找本土案例，而是選取最具代表性的案例”，許教授說，“在全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)下，國際的就是中國的，案例的國別并不重要，重要的是學(xué)生們?cè)谟懻摪咐�的過程中自然學(xué)會(huì)了什么。”

　　復(fù)旦的新機(jī)遇

　　“我們把復(fù)旦大學(xué)和華盛頓大學(xué)的EMBA的國際合作項(xiàng)目視做一次新機(jī)遇。”

　　作為該項(xiàng)目的中方項(xiàng)目主任，殷志文教授認(rèn)為，這種機(jī)遇首先表現(xiàn)在，復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院給了華盛頓大學(xué)奧林商學(xué)院進(jìn)入中國的平臺(tái)，借此機(jī)會(huì)，這所建于1853年的著名私立大學(xué)得以走出美國，尋找海外的項(xiàng)目合作伙伴。其次，當(dāng)時(shí)的復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院從未有過EMBA國際合作的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，奧林的到來帶給復(fù)旦管理學(xué)院國際先進(jìn)的EMBA教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，早在2002年9月復(fù)旦大學(xué)-華盛頓大學(xué)EMBA項(xiàng)目開課之前，奧林商學(xué)院和復(fù)旦管理學(xué)院的教師就已經(jīng)有教師互訪學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。“國際上知名商學(xué)院和國內(nèi)一流的商學(xué)院的合作，是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式。不僅在運(yùn)營上，更是在學(xué)術(shù)、師資上的充實(shí)。”

　　復(fù)旦大學(xué)-華盛頓大學(xué)EMBA的合作項(xiàng)目開設(shè)的20門課程中，18門課程均由奧林商學(xué)院教授主講，由復(fù)旦配備共同教師輔助教學(xué)，解決本地化的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)員的特點(diǎn)，復(fù)旦大學(xué)-華盛頓大學(xué)EMBA拉開了與MBA課程的層次，強(qiáng)調(diào)對(duì)戰(zhàn)略的把握，因此整個(gè)教育學(xué)年的第一門和最后一門課程設(shè)置均和戰(zhàn)略思維有關(guān)。“復(fù)旦的目標(biāo)是要培養(yǎng)未來的高層領(lǐng)導(dǎo)人，我們要求學(xué)員更注重宏觀問題的把握，而不只關(guān)心具體操作方面的問題。” 殷教授說。

　　對(duì)外經(jīng)貿(mào)打國際牌

　　同樣是在2002年，對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)與美國馬里蘭大學(xué)史密斯商學(xué)院共同創(chuàng)建中美國際管理學(xué)院，開始EMBA合作項(xiàng)目。今年5月，中美國際管理學(xué)院院長(zhǎng)劉寶成帶領(lǐng)中美學(xué)院的第一屆學(xué)員到馬里蘭大學(xué)參加了結(jié)業(yè)課程和畢業(yè)典禮。“這是我最自豪的時(shí)刻，我感覺全部的文憑都是發(fā)給我的。”

　　從項(xiàng)目創(chuàng)辦伊始，中美國際管理學(xué)院就確定了“引進(jìn)——嫁接——合成——屬地化——國際化”五步走戰(zhàn)略模式。引進(jìn)、嫁接，是指在合作辦學(xué)之初重點(diǎn)在于引進(jìn)西方先進(jìn)的課程體系和管理經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校的專業(yè)規(guī)劃和管理制度進(jìn)行嫁接。嫁接不是簡(jiǎn)單的移植，而是要學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)外方合作的積極性，在國內(nèi)同行中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。合成，就是在積極消化吸收外國合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，努力通過定向培訓(xùn)、聯(lián)合科研等形式培養(yǎng)本校有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熽?duì)伍，并精選出部分課程，以演進(jìn)而穩(wěn)健的方式將更多的本校教師和課程納入到教學(xué)體系之中，進(jìn)行有機(jī)的合成。屬地化，即逐步擺脫依靠外國合作方品牌的局面，做到師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)模式以及品牌的屬地化，充實(shí)自頒文憑的含金量。國際化，是開展中外合作辦學(xué)的最終目標(biāo)。前提是必須達(dá)到真正的國際化的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，具備國際化的視野以及參與國際競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。一方面，要把國外的生源引進(jìn)來；另一方面，要走出去，到國外乃至西方發(fā)達(dá)國家去辦學(xué)，躋身于國際工商管理教育競(jìng)爭(zhēng)之林，扮演教育產(chǎn)品的輸出者和中國文化的傳播者。

　　“目前，我們中美學(xué)院尚處在引進(jìn)、嫁接階段，不過，我們獨(dú)創(chuàng)的‘三聯(lián)導(dǎo)師制’和‘教學(xué)伙伴制’在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)初見成效。” 中美國際管理學(xué)院的“三聯(lián)導(dǎo)師制”是指一個(gè)學(xué)生有三位導(dǎo)師，即馬里蘭的教授、經(jīng)貿(mào)大的教授和企業(yè)界的高層管理人員三方互動(dòng)，共同對(duì)學(xué)員進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)習(xí)與商業(yè)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。而“教學(xué)伙伴制”是根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)將中外方的教師搭配在一起，形成教學(xué)伙伴，共同圍繞一門課程進(jìn)行研討，中方教師目前多數(shù)僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。“三聯(lián)導(dǎo)師制和教學(xué)伙伴制不僅更好地培養(yǎng)了學(xué)員，同時(shí)也培養(yǎng)了我們學(xué)校中青年的教師，配合了學(xué)校整個(gè)師資的建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)‘五步走’的長(zhǎng)期戰(zhàn)略奠定基礎(chǔ)。”劉院長(zhǎng)評(píng)價(jià)說。

　　據(jù)了解，“三聯(lián)導(dǎo)師制”已被馬里蘭大學(xué)譽(yù)為MBA教育模式創(chuàng)新的典范，并將在美國總部商學(xué)院的EMBA學(xué)員中正式開始推行。