林毅夫：商學(xué)院教育出了大問(wèn)題

　　首次系統(tǒng)點(diǎn)評(píng)中國(guó)MBA教育，稱其亟需用天時(shí)、地利、人和本土化重塑

　　楊良敏 胡念飛 NBD北京報(bào)道

　　在對(duì)中國(guó)MBA教育現(xiàn)狀長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的實(shí)踐和觀察之后，北京大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究中心主任、北大國(guó)際MBA教授林毅夫日前在近日接受本報(bào)記者專(zhuān)訪時(shí)，首次系統(tǒng)地闡述了他的看法：“ 目前，中國(guó)MBA的教學(xué)模式出了問(wèn)題，迫切地需要進(jìn)行本土化重塑工作。”

　　在接受本報(bào)記者專(zhuān)訪時(shí)，林毅夫教授用了近2個(gè)小時(shí)的時(shí)間講述了他對(duì)MBA教育思考的結(jié)果：“堅(jiān)持天時(shí)、地利、人和的教學(xué)觀，讓學(xué)生不僅掌握‘術(shù)’而且掌握道’，達(dá)到運(yùn)用之妙存乎一心，這才是中國(guó)MBA教育的目標(biāo)。”

　　NBD：《財(cái)富》(中文版)雜志的調(diào)查顯示，當(dāng)前人們對(duì)中國(guó)MBA教育批評(píng)最多的依次是市場(chǎng)混亂、缺乏品牌、收費(fèi)過(guò)高、教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)、師資太差。在您看來(lái)，中國(guó)MBA教育最大的問(wèn)題是什么？

　　林毅夫：不可否認(rèn)，現(xiàn)有的這些MBA項(xiàng)目和教育機(jī)構(gòu)，大多師資力量不夠，很多教師是轉(zhuǎn)行的，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容還沒(méi)有吃透。由于這種教育是全新的，商學(xué)院往往要引進(jìn)師資或者理論，引進(jìn)的方式不外乎下面兩種：

　　一是讓教師到國(guó)外商學(xué)院考察、查資料，或購(gòu)買(mǎi)國(guó)外教材回來(lái)備課，甚至派人到國(guó)外學(xué)習(xí)然后回來(lái)教學(xué)。但這樣就有一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于國(guó)外的理論要吃透，并不是讀一兩本教科書(shū)就可以的。

　　另一種就是中外合作辦學(xué)，國(guó)內(nèi)不能開(kāi)的課就請(qǐng)外國(guó)教授來(lái)教，這樣雖然對(duì)所教內(nèi)容有了把握，可以部分地解決上述問(wèn)題，但是它有另外的問(wèn)題，即使能把外來(lái)的經(jīng)”掌握了，這種“經(jīng)”適不適合中國(guó)還是個(gè)問(wèn)題。

　　我們知道，理論來(lái)自對(duì)現(xiàn)象的觀察，在國(guó)外發(fā)展起來(lái)的理論也是根據(jù)國(guó)外現(xiàn)象提出的。有不少表面上看起來(lái)一樣的現(xiàn)象，背后的邏輯卻可能完全不一樣。即使把國(guó)外的理論吃透了，也不見(jiàn)得就能夠解釋中國(guó)的現(xiàn)象。

　　NBD：的確，如果把國(guó)外的經(jīng)典奉為金科玉律，就可能出現(xiàn)所學(xué)知識(shí)不能解決實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象，使學(xué)生陷入困惑中。這可能是國(guó)內(nèi)許多商學(xué)院共同的問(wèn)題。那國(guó)內(nèi)商學(xué)院該怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？

　　林毅夫：越學(xué)越困惑，盲目崇拜、盲目照搬的結(jié)果只能是這樣。正如《財(cái)富》(中文版)調(diào)查所示，近一半已畢業(yè)的MBA學(xué)員表示，如果重新選擇，自己不會(huì)再攻讀MBA學(xué)位。這表明中國(guó)商學(xué)院教育出了大問(wèn)題。

　　我認(rèn)為，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，并不是僅僅收費(fèi)高、師資差等方面的問(wèn)題，從國(guó)外引進(jìn)的做法有必要，但是轉(zhuǎn)型中國(guó)家的許多問(wèn)題與條件和發(fā)達(dá)國(guó)家不一樣，完全照搬會(huì)出現(xiàn)淮南為橘淮北為枳的問(wèn)題。在引進(jìn)國(guó)外的MBA教育的同時(shí)，必須進(jìn)行本土化重塑工作。傳統(tǒng)的智慧告訴我們，要做成任何一件事情，不管是戰(zhàn)爭(zhēng)或是一個(gè)企業(yè)投資項(xiàng)目，都離不開(kāi)天時(shí)、地利、人和三個(gè)方面：

　　第一，在商業(yè)領(lǐng)域，“人和”比較容易理解，就是內(nèi)部人力資源管理，讓表現(xiàn)出色的人獲得高的報(bào)酬，這樣才能調(diào)動(dòng)員工積極性；在內(nèi)部也需要有清晰的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等等，這樣才能控制成本，大家才不會(huì)推卸責(zé)任，也只有這樣才能凝聚人心共同為企業(yè)的目標(biāo)奮斗。

　　第二，“地利”，也就是我常說(shuō)的比較優(yōu)勢(shì)。在我們國(guó)家這個(gè)發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)中具有比較優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品是什么，一個(gè)企業(yè)只有按照比較優(yōu)勢(shì)來(lái)選擇產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品和服務(wù)，才能形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

　　第三，“天時(shí)”，是大的制度環(huán)境、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等的變化所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

　　在國(guó)外，MBA教育側(cè)重“人和”與“地利”，沒(méi)有“天時(shí)”。這是因?yàn)榘l(fā)達(dá)國(guó)家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)有數(shù)百年的歷史，各種制度相對(duì)成熟，市場(chǎng)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定。所以，美國(guó)的MBA教育側(cè)重在與“人和”有關(guān)的內(nèi)部人、財(cái)、物的管理，以及怎么利用比較優(yōu)勢(shì)形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的“地利”；“天時(shí)”在發(fā)達(dá)國(guó)家是基本不變的，所以在MBA教育中沒(méi)有多少位置。

　　在中國(guó)這樣一個(gè)轉(zhuǎn)型國(guó)家，情形就不同了。企業(yè)經(jīng)營(yíng)的大環(huán)境不斷變化，比如上世紀(jì)八十年代做得好的企業(yè)大多數(shù)是靠“批條子”，誰(shuí)能搞到批件誰(shuí)的收入就高；到了九十年代，“倒?fàn)敗毕�失了，一部分人開(kāi)始投機(jī)股票市場(chǎng)和期貨市場(chǎng)；九十年代末，這部分人出問(wèn)題了，現(xiàn)在真正站住腳的張瑞敏、柳傳志、任正非等，都是從事實(shí)業(yè)的。時(shí)代環(huán)境在不斷變化，企業(yè)家就要不斷適應(yīng)這個(gè)變化。如果，柳傳志在八十年代不知道搞批件，就不會(huì)有聯(lián)想，如果聯(lián)想還靠搞批件，聯(lián)想也早就沒(méi)有了。但這個(gè)問(wèn)題在國(guó)外幾乎不存在，因?yàn)樗麄儧](méi)有大的結(jié)構(gòu)變化、制度變化所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

　　我想教學(xué)內(nèi)容的缺失，不能提供給學(xué)生需要的、有用的教育內(nèi)容是當(dāng)前我國(guó)MBA教育的最大不足之處。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題也普遍存在于其他處于快速制度和結(jié)構(gòu)變遷的轉(zhuǎn)型中和發(fā)展中國(guó)家。

　　NBD：中國(guó)的商學(xué)院應(yīng)該以怎樣的實(shí)踐方式，才能使MBA學(xué)生將“天時(shí)”、“地利”、“人和”三者“運(yùn)用之妙存乎一心”？

　　林毅夫：我剛才討論的是MBA教育的內(nèi)容，至于教學(xué)的方式一直有兩種模式：一種是哈佛大學(xué)的案例模式，另一種是芝加哥大學(xué)的理論模式，但兩者背后的東西都是一樣的，案例教育不是簡(jiǎn)單地看過(guò)去別人如何處理事情，而是希望從案例出發(fā)，幫助學(xué)員了解企業(yè)做決策的基本理論原則。芝加哥大學(xué)一向強(qiáng)調(diào)理論，但他們教的絕不是跟現(xiàn)實(shí)社會(huì)無(wú)關(guān)的抽象理論，而是根據(jù)案例現(xiàn)象總結(jié)出來(lái)的理論。

　　因此，這里面有個(gè)“道”與“術(shù)”的問(wèn)題。過(guò)去的事件不會(huì)再次發(fā)生，美國(guó)的案例更不會(huì)在中國(guó)重復(fù)，MBA教學(xué)無(wú)非是要讓學(xué)生掌握規(guī)律，提高學(xué)生處理不確定性問(wèn)題的能力，案例背后的“道”也就是原則、規(guī)律才是最重要的。如果你只學(xué)“術(shù)”，或者照搬案例所用的方式去管理，那肯定不行。而且，不管天時(shí)、地利、人和，我們都要教會(huì)學(xué)生，讓他們掌握“道”。

　　唯此，學(xué)生才能夠體會(huì)到“運(yùn)用之妙存乎一心”的真諦。

　　有些商學(xué)院肯定被淘汰

　　NBD：前不久《財(cái)富》(中文版)和《福布斯》(中文版)先后推出中國(guó)商學(xué)院排名，在社會(huì)上引起了不小反響，北大國(guó)際MBA在兩個(gè)榜單的5個(gè)第一中拿了4個(gè)，讓很多人覺(jué)得有點(diǎn)出乎意料，您對(duì)此怎樣看？

　　林毅夫：這次排名結(jié)果對(duì)我來(lái)說(shuō)是“出乎意料之外，然在情理之中”。

　　這兩家雜志在評(píng)估方面，一個(gè)是向讀過(guò)MBA的讀者群發(fā)問(wèn)卷，由他們?cè)u(píng)選心目中最有市場(chǎng)價(jià)值的MBA項(xiàng)目，一個(gè)是從國(guó)內(nèi)各個(gè)項(xiàng)目2001年的畢業(yè)生那里直接獲得他們畢業(yè)后工資增長(zhǎng)的資料。

　　前者是從MBA教育的受眾，后者是從MBA教育產(chǎn)品的購(gòu)買(mǎi)者來(lái)考察商學(xué)院教育的“產(chǎn)品”得到市場(chǎng)認(rèn)同的程度，這實(shí)際上反映了各商學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量如何，學(xué)生到這邊讀書(shū)后在市場(chǎng)中所增加的人力資本如何。這樣的評(píng)比有利于我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并規(guī)劃未來(lái)。

　　NBD：在接受調(diào)查的人士中，有70%的人愿意接受MBA教育，可見(jiàn)這一市場(chǎng)的需求比較大；但另一方面，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也就很激烈，有的開(kāi)始使用低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)策略，學(xué)費(fèi)三、四萬(wàn)就行。對(duì)此您怎樣看？

　　林毅夫：中國(guó)MBA教育市場(chǎng)需求非常大，原因在于：一方面，我們正從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡，大的經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化很快，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)帶來(lái)了許多挑戰(zhàn)；另一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展得非常快，市場(chǎng)的機(jī)會(huì)很多，給企業(yè)未來(lái)的發(fā)展提供了非常好的機(jī)會(huì)。

　　作為一名經(jīng)理人，要想把握住機(jī)會(huì)，提升自己的人力資本相當(dāng)重要。按1979諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者舒爾茨教授的人力資本理論，增加人力資本的好處是提高處理不確定狀況的能力。改革開(kāi)放給大的經(jīng)濟(jì)環(huán)境帶來(lái)的變動(dòng)以及快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展給企業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)處處充滿著新的前所未有的不確定性。

　　好的MBA教育能增加企業(yè)經(jīng)理人員處理不確定的市場(chǎng)狀況的能力，這就給國(guó)內(nèi)的MBA教育創(chuàng)造了巨大的需求。

　　我國(guó)現(xiàn)在有100多所商學(xué)院提供MBA教育，中外合作項(xiàng)目也有30來(lái)個(gè)，但有些肯定會(huì)被淘汰。在美國(guó)，商學(xué)院有幾百家，但著名的就那幾家。這種現(xiàn)象很正常，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就不可能進(jìn)步。但是市場(chǎng)最終會(huì)淘汰那些不能提供良好教育服務(wù)的機(jī)構(gòu)。

　　需重視“海歸”變“海待”

　　NBD：您曾提到，就是哈佛來(lái)中國(guó)培養(yǎng)MBA，也敢和它叫板。是不是因?yàn)槟�覺(jué)得本土化的教學(xué)比國(guó)外的更有效？您又如何看待“海歸”變“海待”現(xiàn)象？

　　林毅夫：最近我在想，為什么我們商學(xué)院教育良莠不齊，根源可能就在此———沒(méi)有根據(jù)我國(guó)所處的發(fā)展階段對(duì)MBA教育進(jìn)行本土化重塑工作，也沒(méi)有理順“道”與“術(shù)”的問(wèn)題。

　　我們必須有能力把國(guó)外的不足、不完善予以補(bǔ)充，才有可能辦好中國(guó)的MBA教育。

　　就拿哈佛來(lái)說(shuō)，在“地利”方面，本土商學(xué)院對(duì)中國(guó)的了解肯定比它多；“人和”方面，需要結(jié)合文化、歷史，基礎(chǔ)掌握以后我們可以做得更好；“天時(shí)”方面，海外的商學(xué)院基本不涉及。

　　將三者結(jié)合應(yīng)該是教學(xué)觀念的核心，培養(yǎng)出的學(xué)生自然會(huì)在本土占優(yōu)勢(shì)。

　　當(dāng)然，我們并不反對(duì)到國(guó)外去念MBA，哈佛商學(xué)院、芝加哥大學(xué)商學(xué)院、沃頓商學(xué)院當(dāng)然非常好，如果要到美國(guó)工作，讀這些學(xué)校自然很合適，但如果要回國(guó)的話就不見(jiàn)得合適了。

　　目前“海歸”之所以變成“海待”，就是因?yàn)樗麄儗?duì)天時(shí)、地利、人和的掌握不夠，結(jié)合不夠，這也是國(guó)外教育模式的結(jié)果。

　　所以我認(rèn)為，堅(jiān)持天時(shí)、地利、人和的教學(xué)內(nèi)容觀可以為轉(zhuǎn)型期的中國(guó)MBA教育，甚至為發(fā)展中國(guó)家的MBA教育創(chuàng)出一條新路。因?yàn)椤昂�歸”變“海待”的現(xiàn)象不僅在中國(guó)產(chǎn)生，在發(fā)展中國(guó)家都有這種情形。

　　提高整個(gè)中國(guó)MBA教育水平、為發(fā)展中國(guó)家MBA教育提供借鑒是我們的目標(biāo)。