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本報記者徐敏 實習生彭薇
上海大學近日制訂《研究生導師教書育人職責(討論稿)》，其中一條引人關注：“導師不得把研究生當作‘廉價勞動力’使用”。對于未履行育人職責的導師，學校將給予通報批評、暫停招生，甚至取消導師資格等處分。
這一規定讓許多學子叫好同時，也引來相關討論：導師讓研究生參與課題，歷來是高校培養學生的好方法。學生以怎樣形式參與，才能把“廉價勞動力”與“學習和鍛煉”的分寸把握好？
學生：“廉價”與否自有尺度
其實，是否被當作“廉價勞動力”，學生心中自有尺度。
許多學生說，“廉價”二字和金錢沒關系。導師與學生是師生關系，而不是老板和伙計的雇傭關系。我們不會去計算，自己為導師的科研課題作了多少貢獻，應得多少經濟回報；我們更看重能從導師派給的任務中學到多少東西。如果確實有收獲，導師即使不給酬勞，我們也愿意參與。
某重點高校哲學系一位研究生說，許多同學很希望能參與導師的課題。通過查資料、做實驗、搞調研、寫論文，親身了解科研方法和過程，這比在課堂上學一門課更有用。如果在這個過程中，自己的科研成果能以論文形式發表，那就更好了。
學生們對“廉價勞動力”有自己的定義：一是導師讓學生參與的課題是否與學生科研方向有關。有的導師從企業搞來一些項目，研究層次并不高，與學生的研究方向也風馬牛不相及，卻硬拉著學生參與，浪費了學生寶貴的學習時間。二是導師讓學生參與的課題是否有利于學生提高科研能力。某校管理學院一位學生訴苦，導師的課題一個接一個，每天早上睜開眼就要幫導師干活。干的大都是低層次、重復性勞動，如整天泡圖書館查資料，在電腦上制作表格、填數據。導師一個月會給六七百元酬勞，但自己感覺仍是個廉價勞動力。
導師：牢記職責把好分寸
上海大學這一新規定在該校教師中得到普遍認同。有導師說，“廉價勞動力”雖然看上去比較難界定，但只要我們明確自己教書育人職責，而不是把學生當作賺取名利的工具，還是能作出正確界定的。
華東師大一位博導指出，導師的課題分為兩類，一類是從國家一些基金項目或科技攻關項目中爭取來的；一類是從企業拉來的，為其解決產品開發、技術攻關及企業管理等問題。這兩類課題讓學生參與無可厚非。前者重在培養學生科研能力，后者有助于鍛煉學生理論聯系實際的能力。現在的研究生學習能力參差不齊，有的學生甚至不知道怎樣找選題、寫論文，導師更需要創造條件，讓更多學生參與自己的科研課題中。
“導師要充分發揮導航作用。”上海交大一位教授說，有的導師把課題任務分給學生后不管不問，到預定時間就直接向學生拿“成果”，這就不好。導師除了交給任務外，應經常對學生進行指導，帶教碩士生應由導師提出問題，讓學生想辦法解決；帶教博士生應由導師指出研究方向，讓學生在探索中自己發現問題。
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